夏天，正是豆角上市的季节。每到这个时候，我总免不了隔三见五地买几斤青豆角来吃。看着那一个个绿油油如蚕宝宝般可爱的青豆角，便想起了我的学生--玲。
玲是我教过的最早学生中的一个。那年我19岁，师范毕业后分配到农村任教；玲15岁，是班里年龄偏大的那类学生。她长得眉清目秀，但从她身上找不出一丝孩子的天真活泼，有的只是分明可判的愁苦和腼腆。她家在离学校不远的一个村子里，她母亲死得早，父亲靠耕种几亩承包地维持生计。为了给家庭减轻负担，玲从小就跟随父亲参加农业劳动。玲性格内向孤僻，从不与人交往。第一次试着与她交流，除了点头，就是摇头，好不容易问出一句话，声音却轻得如蚊鸣般大小。
玲的学习情况很糟糕，据说小学已经读七年了，没有一次考试及格过，教过她的老师多叫她“榆木疙瘩”。
不长时间我便发现，她对学习缺乏兴趣，上课常常发呆，课后不交作业，家庭作业更是只字不动。最糟糕的是，她连自己的名字都写不正确，经常把“玲”字右半部分写成“今”字。
那时我初登讲台，信心满怀！对待这样一个学习成绩落后，心理又有些障碍的孩子，除了多一份怜悯之心外，更多的是帮助她摆脱困境的决心！
那时候我坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”
以后的日子里，我开始发掘她的闪光点。玲学习差，性格孤僻，不善于交往，这可能与她的家庭环境、早年丧母、年龄偏大等有着千丝万缕的联系。我越来越觉得玲也不是一无是处，其实满讨人喜欢的！她特别勤劳，干活麻利卖力，活像一个小大人。只要轮到她值日，或帮我整理房间、打扫办公室，那可是我最放心的。我多次在班上表扬她，让同学们学习她身上这种优秀品质，希望能够帮她找回曾经失去的太多的东西。渐渐地，我发现，她的眼神里流露出对我的信任，与我见面不再那么扭捏了，师生之间的距离越来越近，她愿意和我谈话了。
我非常高兴，于是经常找玲谈心，有时送给她一些学习用品，比如我淘汰了的钢笔，剩余的作业本，学生捡到的圆规、三角板、尺子、橡皮等。有时我故意支开她，对班上的孩子进行教育，要求他们多跟玲一块儿玩，学习上多帮助她。慢慢地，玲看我的眼神不一样了，有了孩子的那种朝气、灵秀、活泼，偶尔还能看到她跟同学们一起玩耍的身影。
我清楚地记得，那是一天清晨，她兴高采烈地跑到我的宿舍，提着一袋豆角，瞬间却又羞涩地对我说：“老师，这是我家种的豆角，是我亲手为您摘的，挺新鲜的，送给您吃。”说完，就羞涩地跑开了。看着那一袋绿油油的豆角，我欣慰极了，因为我看到了她的转变，为她的转变而高兴。
玲的变化，更坚定了我帮助她的信心。放学以后，我尽量抽空帮她补习功课。我发现，她学习差并非智力问题，主要原因是知识脱节，底子单薄，对学习缺乏兴趣。于是我给她开小灶，还特意借了三至五年级的课本给她从头开始补，只要一有进步总是给予表扬和鼓励。
她对我的回报，则是时常摘点自己家种的蔬菜送给我。一个学期之末，当小学毕业考卷上看到她歪歪斜斜的名字时，我被感动了，我为自己的成功而感动，也为玲的成功而感动！
遗憾的是，小学毕业后，她没有去上初中。又是一年夏天，放学后，我刚回宿舍，见她又给我拎来一袋豆角，很大方地对我说：“老师，这是我家种的豆角，是我亲手为您摘的，让您尝尝鲜。”我招呼她坐下，想了解一下她的情况，还没等我开口，她便说道：“家里活还忙，我先回去了。”
望着那袋绿油油如蚕宝宝般可爱的青豆角，我感到一阵的失落与惋惜。
再后来，我调到城里工作，偶然听别人说，她嫁人了，有了自己的孩子。