大洋彼岸的风景园林教育风

大洋彼岸的风景园林教育风在9月19日举行的中国风景园林教育大会上,香港大学建筑系副主任陈弘志用以“美国风景园林专业教育的借鉴与启示”为题做了大会报告,使与会人员感受到了大洋彼岸的风景园林教育风。

风景园林教育创造美好生活

“你们的专业为全人类带来更加愉悦的美好生活。我由衷地祝福你们选择了这个值得为之奋斗的专业。”前哈佛大学校长查尔斯对风景园林专业做了一个定性的描述。

在美国,风景园林的名称早在1858年纽约设计*公园时就诞生了。陈先生介绍,美国关于风景园林使命的定义是:在人工的环境和大自然之间找到平衡。在一个大范围的规划领域内,风景园林师是规划设计的领导者,领导着包括规划师、建筑师在内的专业人士共同完成规划。风景园林学专业教育的使命就是为风景园林设计的实践提供专业教育、开展学术研究和提供专业服务。

美国风景园林教育规模并不大

陈先生提供的数字是:目前美国有60所大学开设风景园林课程,比我们国家的少得多。其中同时开设本科和硕士风景园林课程的只有18所大学;28所大学只开设风景园林本科课程;16所大学只开设风景园林硕士课程。

经过多年的磨砺,美国的风景园林教育已经自成体系。在培养未来的风景园林师中注重的是:专业技能和基本素养;对环境敏锐的洞察力,在设计中对艺术层面和人文层面意义的理解能力、分析能力和形象思维能力,解决实际技术问题的能力,以及管理技巧和职业道德。

陈先生告诉我们,美国的风景园林本科教育包括两个学位,一是专业教育学位,一是知识技能学位,学制四到五年;研究生教育则有三种形式、第一类硕士课程是为非风景园林类本科毕业的学生准备的,需要3年的全职学习;第二类硕士课程是根据已具备风景园林类学士学位的学生实际而设置的,学习时间为2年;第三种是风景园林理学硕士学位,主要培养研究人员和学生的研究能力。

教育评估体系为质量提供保障

和我国一样,美国也进行教育评估。为了保证教育质量,美国逐步形成了风景园林教育评估体系。据陈先生介绍,这是一个自发的、非*的自我规范和自我评估体系。评估可以是机构评估或针对某一单项进行的特殊评估。机构评估是将某一机构作为一个整体进行评估,而特殊评估是针对某一个特定的科目进行评估。评估由风景园林专业评审委员会组织,定期评审风景园林的本科和硕士专业学位的教学情况,检查教育体系是否符合并达到了风景园林专业教育体系的预期和目标。

加入风景园林师教育学会要考试

目前在美国有47个州实行了风景园林师执照制度。一个是名称权,一个是执业权。名称权是获得风景园林师名称的权利,执业权则是从事风景园林设计的权利。

美国风景园林师学会是代表着全美国风景园林师的最高专业组织。学会的目的和宗旨是“发展风景园林学科的知识、教育、艺术和科技,服务社会大众”。美国还有风景园林教育学会,通过年会、会议、出版刊物等,为教师和学生、风景园林师提供一个交流和沟通的平台。与众不同的是,这个组织和其他的专业学会有所不同, 需要通过考试才能加入。

康奈尔的风景园林系同属两院

陈先生向大家展示了康奈尔大学的校园风光。成立于1865年的这所著名大学,校园面积超过了3000英亩。其风景园林系早在1904年就诞生了。和美国的其他大学不同,康奈尔大学的风景园林系同时属于农业生命科学学院和建筑学院,横跨不同的学院、学系和学科。这种跨学科、跨领域的特性,决定了风景园林教育的特点,使其可以从不同方面得到不同的资源,有利于学科的交叉和融合。该系同时开办研究生教育和本科教育,可提供三种风景园林的专业学位,即学士学位、硕士学位和硕士高级学位。